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“一個恰當(dāng)?shù)慕ㄖ匀弧⑦壿?、詩意地生長于其所處的環(huán)境中?！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——路易斯.沙利文《幼兒園漫談》

圍合 · 甜甜圈

設(shè)計以“退讓”為核心策略，著力緩解幼兒園與周邊高層的對峙關(guān)系。建筑體量沿用地展開，以一種類似“甜甜圈”的形態(tài)圍合成一個內(nèi)聚性中心庭院，所有班級單元及輔助用房均圍繞該庭院展開。中心庭院為小朋友們提供了一個安全內(nèi)聚的游戲場地，并為日常全園性集中活動提供了空間。

體量生成圖

鳥瞰圖

為減少對北側(cè)住宅的壓力，幼兒園北側(cè)的建筑體量沿界以“波浪”起伏的曲面形態(tài)呈現(xiàn)，塑造出一種有趣的緩沖界面，為緊鄰的低層住戶提供了表情生動的對視景觀， 同時也為建筑內(nèi)部塑造了一段富有戲劇性的圍廊空間。

環(huán)廊 · 游樂場

3.8M寬的大尺度環(huán)廊串聯(lián)每層的班級單元和功能房間，為全園的小朋友們提供了一條長達220余米的帶狀室內(nèi)活動空間，它將普通的交通需求替代為小朋友的全天候活動場所，在這可以盡情奔跑、追逐，無拘無束地游戲。

凸窗 · 捉迷藏

朝著中心庭院的環(huán)廊外墻，設(shè)置了三種不同尺度的洞口，對應(yīng)不同的活動場景，洞口尺寸分別為2700*2700——落地窗洞，老師和小朋友都能通過這個窗洞看到中心庭院； 1800*1800——距地900的窗洞，老師能往外看到庭院，小朋友能往上看到天空；1500*1500——進深900的落地凸窗，大人不便進入，它是小朋友們的私屬小屋，三兩個小伙伴可以躲在“小屋”里分享彼此的小秘密，或者與走廊上的其他小朋友玩捉迷藏的游戲。
不同尺度的洞口隨陽光照射角度的不同也為走廊空間塑造了生動的光影效果，無論從室內(nèi)還是室外都帶給人豐富的視覺體驗。

天窗 · 彩虹

設(shè)計師給三層的每一個班級單元都設(shè)置了彩色天窗，期望每天早晨的陽光透過天窗投射到活動室的白色墻面上，產(chǎn)生如七色彩虹般的光影效果。這面墻將成為小朋友們的天然調(diào)色板，從早晨到傍晚，隨著時間變幻出不同的色彩和圖案。

坡頂 · 家

標(biāo)準(zhǔn)班級單元采用了形體簡潔的單坡屋頂，坡屋頂對于小朋友們來說是就是“房子”或“家”最典型也是最抽象的表達，它是一種建筑符號，也是一種情感媒介。坡屋頂不同的組合方式形成了豐富的建筑立面效果，也為周邊高層住戶提供了有趣的園區(qū)“第五立面”。

作為商業(yè)開發(fā)項目的配建幼兒園，在建設(shè)成本和設(shè)計管理上都有它天然的局限性。設(shè)計師力求通過樸素的設(shè)計語言，以有趣的空間來組織功能，以明確的體量來塑造光影，在限制性設(shè)計條件下用心營造一個“不受限”的兒童樂園。